课程体系

作为一所江苏省示范性实验幼儿园,我园多年来致力于本园课程体系的建构和完善。我们坚持“三个服务”的办园宗旨,坚持“教学做合一、真善美育人”的基本理念,坚持“关注情感、健全人格、和谐发展”的课程价值观以及“贴近生活、走向社会、重在体验”的课程实践观。同时,确立“多元化课程建构”的思想,整合利用优秀的课程资源。

课程目标:

我园以情感教育为核心价值的主题活动课程,旨在培养爱生活、会学习、讲礼仪、有人格的现代儿童,为21世纪优秀人才打好素质基础。以朱小曼的情感教育理论和加德纳的多元智能为理论依据,通过各领域的之间相互整合、相互渗透,促进幼儿情感、语言、数理逻辑、空间、音乐、身体运动、自然观察等多元智能的发展。各班教师在具体实施过程中须根据本园、本班幼儿实际情况制定学期、主题、周、日工作目标。

课程框架:近几年,在园长的直接领导下,在全园教师的共同努力下,逐步形成了三大课程体系:

一是以情感教育为核心价值的保教基础课程,在日常生活、人文环境、学习活动中渗透以人为本的教育思想,发展幼儿优秀的情感品质,搭建幼儿人格健康平台;

二是以蒙氏教育理念为理论指导的特色课程,促进幼儿的自主学习、互助学习和社会化发展;

三是以多元智能开发为主要目标的个性化课程,培养和提高幼儿在美术、表演、阅读、思维方面的学习能力和表现能力,为幼儿兴趣培养和艺术启蒙创造选择的机会和成长的空间。

本园自主生成的课程资料库:

1.幼儿园情感体验课程(汇编成册)

2.区域活动设计与指导(汇编成册)                                                                         

3.“动创未来”幼儿园区域活动材料汇编(电子书)

4.幼儿园建构游戏成果汇编(电子书)

5.本园《优秀教育活动汇集》(电子书)

课程评价:

本着评价的目的是促进幼儿发展,评价有利于促进保教质量的提高,评价也是检验课程实施效果的手段,我们把幼儿园的课程评价分为教师的教育评价和幼儿的发展评价两大类,把教师的专业成长和幼儿的身心发展有机地结合起来,使幼儿园真正成为教师与幼儿共同成长的乐园。

1.教师的教育评价:评价主体是保教主任,实行园级、年级和班级三级管理。幼儿园课程要渗透在幼儿在园一日生活的各个环节,所以日常工作的点点滴滴都会对幼儿的健康成长起作用,日常工作的考核与评价成为课程教育评价的重要组成部分。日常工作评价考核每月一次,分为班主任工作考核与教师工作考核。日常工作评价是对教师的教育过程进行评价,它有效地保证了课程实施过程的严谨、到位和质量。  

2.幼儿的发展评价

1)幼儿发展评估。评价主体是教师本人。我们的幼儿发展评估从情绪情感与个性品德、知识能力与态度两方面建立指标体系,将各项逐级分解,尽量使评价内容全面具体,既便于操作又能全面、完整地反映儿童实际发展情况。

2)幼儿成长档案。评价主体是教师、家长和幼儿自己。幼儿成长档案是以主题教育为主线进行观察、记录和评价的,反映了幼儿在主题教育系列活动中的表现,教师以正面评价主,记载幼儿取得的进步,对幼儿在发展过程中出现的情况与家长沟通,并提出教育建议。家长对幼儿的在家表现也要进行记录和评价,与幼儿园及时交流。幼儿的自我评价则采取幼儿口述、教师和家长记录的方式,或者幼儿用绘画的方式记录下来自我评价。

课程实施网络图

课程名称:以情感教育为核心价值的主题活动课程

课程理念:情感教育理论,多元智能理论

目标体系:情感智能,语言智能,数理逻辑智能,空间智能,音乐智能,身体运动智能,自然观察智能

内容来源:情感体验活动、幼儿园节日主题活动、礼仪活动、华夏出版社《中国幼儿百科画册》、华夏出版社《优秀教案集粹》、本园《优秀教案集》、自主生成

组织形式:

正式组织形式:集体活动、区域活动、蒙氏工作、角色游戏、建构游戏

非正式组织形式:一日生活环节、亲子活动

效果评价:

教师的教育评价:月工作考核、学期工作考核

幼儿的发展评价:幼儿发展评估、幼儿成长档案

附:幼儿园情感体验课程框架

情感教育目标:我们在了解幼儿心理需求、解读幼儿情绪情感的基础上,确定了幼儿情感体验课程总目标,并将目标分解为具有可操作性的年龄段目标。

1.情感体验课程总目标

△喜欢亲近亲人、老师、同伴,体验与之共处的快乐。

△善于发现自身的长处与进步,体验克服困难取得成功后的愉快。

△乐意与人交往,体验与同伴友好相处,互助互爱的快乐。

△能用唱跳画讲等方式表达对美好事物的感受,体验美好事物给自己带来的愉快。

△喜欢思考,主动探索自主选择的活动内容,在遇到疑问时愿意通过书本、父母和老师寻求问题答案,体验动手动脑,获得本领后的快乐。

△爱惜自己身边的物品,对破坏物品的行为给予制止,体验生活在优美环境中的愉悦。

△正确判断是非,同情弱者,并给弱者予帮助,体验帮助他人的快乐。

△正确辨认他人语气、动作等所反映的情绪状态,学习调整自己的行为。

△在日常生活中,注意观察他人的情绪变化,为他人的高兴感到高兴,为他人的难过感到难过。

△选择适当的语言、动作、表情来表达自己的情感,宣泄自己的情绪。

△有强烈的集体荣誉感,乐意为集体做事。

△关注家乡的新成就,为家乡的变化而自豪;了解一些国家大事,为祖国的成就和荣誉感到自豪。

2.情感体验课程分阶段目标

1)大班情感体验课程目标

△在和同伴发生矛盾的时候,会客观分析事情发生的原因,并尝试用积极友好的方式解决问题,如协商、求助、公平竞争(猜拳、点兵点将等)。

△在同伴哭泣的时候,能主动地了解原因,想办法安抚,努力使同伴快乐起来。

△同伴发生争执的时候,通过观察、询问了解事情经过,会正确判断是非,同情弱者,并对弱者给予帮助。

△在日常生活中,注意观察他人的情绪变化,为他人的高兴感到高兴,为他人的难过感到难过在同伴、老师、亲人生病的时候,会用恰当的语言、行为给予关心、帮助。

△在与他人相处、交往的过程中,会保护自己不受伤害,并不做伤害他人身体和心理的行为。

△愿意原谅同伴的无意过错;自己做错了事会向朋友表示歉意。

△不戏弄、嘲笑做错事及能力弱的同伴。

△爱惜自己身边的物品,对破坏物品的行为给予制止。

△有强烈的集体荣誉感,乐意为集体做事。

△当自己的意见、行为不被认可、接纳的时候,会想办法稳定自己的情绪。

△在活动中获得成功以后,愿意向大家介绍、推广自己的经验和做法。

△善于发现自身的长处与进步,乐意向大家展示自己的特长。

△敢于参加自己有把握的比赛、竞赛活动。

△当自己的意见与他人不一致时,愿意把自己的想法表达出来。

△愿意把自己的心里话告诉父母、老师、好朋友等自己信赖的人。

△根据不同的场合控制自己的情绪和行为,不过分激动。

△在日常生活、游戏活动中,在一个人无法解决问题的情形下,会使用礼貌的语言,主动邀请同伴进行合作,更好地完成任务。

△在学习活动中遇到挫折时,能努力克服困难。在无法解决的情况下,采取积极的方式求助他人。

△喜欢思考,主动探索自主选择的活动内容,在遇到疑问时愿意通过书本、父母和老师寻求问题答案。

△对小学生活有向往之情,渴望自己快快长大。

△关注家乡的新成就,为家乡的变化而自豪。

△了解一些国家大事,为祖国的成就和荣誉感到自豪。

(2)中班情感体验课程目标

△自我情绪发生变化(高兴、生气、难过等)时,会主动说出情绪感受,如“我太高兴了……”“我很生气……”。

△看见同伴情绪发生变化(高兴、生气、难过等)会主动上前询问,如“你怎么啦?”“我来帮助你。”

△尝试失败后会自我安慰,经常对自己说:“不要紧,再来一次。”尝试成功后会告诉别人,与别人分享快乐。

△被人误解、欺侮后会向对方说清自己的感受和想法,说:“你说错了……”,“我很生气……”。

△遇到挫折时不长时间闷闷不乐,愿意接受别人的安慰和帮助。

△看见同伴不良行为,会采用语言提醒、表情暗示等方式阻止。

△看见同伴获奖、受表扬等,会用语言、形体动作表示祝贺;会用语言、表情表现接受成人的激励。

△会在讨论、比赛活动中主动说出同伴的优点。

△愿意把好的东西让给别人,在集体、小组等分享活动(如食品分享)中,不挑大的,不拣好的。

△乐意接受新鲜事物,会发现其中的变化,经常追问“为什么?”尝试用观察、摆弄、询问等方式寻找答案。

(3)小班情感体验课程目标

△会主动向家人问好,有了好东西愿意和家人分享,知道用实际行动表示对家人的关心,如:帮助爸爸妈妈拿拖鞋、皮包;上下楼梯不要家人抱,会自己走。

△知道同伴的名字,愿意和同伴一起玩,会用友好的方式与同伴交往。

△会主动向老师问早、问好、说再见,遇到困难会大胆地向老师求助,有高兴的事情愿意和老师分享,愿意接受老师的爱抚。

△愿意和老师、同伴一起游戏、活动,不孤僻。

△愿意接受老师的帮助,能高高兴兴上幼儿园,在园情绪愉快不哭闹。

△在成人的引导帮助下能做完一件事,如:穿脱衣服、完成一件工作等,体验成功带来的快乐。

△对周围事物感兴趣,在成人引导愿意接受新鲜的事物,愿意参加活动,并能大胆地去试一试。

△认识自己的物品,不故意损坏,用后能放回原处,不随便将别人和集体的东西带回家,会爱护积木、图书、工作材料等。

△愿意接受美的事物,会用简单的语言表达自己的感受,如:“好美呀!”“我喜欢!”“真漂亮!”保持自己身体、衣物的整洁,如不拖鼻涕,不把脏东西往衣服上擦。

情感体验课程内容:

1.幼儿园情感主题活动(汇编成集)

2.幼儿园情感体验活动(汇编成集)

情感体验课程的评价:

幼儿情感发展的评价体系(小、中、大)

表一

项目

小班上学期教师观察与评估的内容

小班上学期教师观察与评估的内容

情绪情感与个性品德

情绪情感

情绪

愿意上幼儿园,活动中情绪稳定。

愿意上幼儿园,活动中能保持心情愉快。

信赖感

愿意接近熟悉的老师,不拒绝成人的安抚和关心。

喜欢老师和同伴,乐于接受他人的爱抚。

自信感

独立完成一件事情后,会感到自我满足。

愿意说出一些自己会做的事,并为此感到高兴。

合群感

活动中不退缩畏惧,愿意和老师同伴在一起。

喜欢和同伴一起玩。

惜物感

爱惜与自己的生活密切相关的玩具、图书、物品。

能体验到优美环境带来的愉快,有保护愿望。

求知感

对新鲜事物感到好奇,在成人引导下能注意观察感知。

对周围的一些事物、现象有探究兴趣。

求美感

能对美的环境和事物产生愉悦。

喜欢美的事物和环境,在模仿学习中表现出爱美心理。

觉察能力

能辨别高兴、难过、生气的情绪。

能辨别他人用表情、语气体态等表示出来的不同情绪。

移情能力

能在游戏中表现出关心、抚慰别人等同情行为。

能感受同伴和角色形象的高兴与难过的情感,并产生共鸣反应。

表达能力

能向熟悉的老师表达心里的想法和愿望。

愿意把心中的快乐和难过向老师、父母诉说。

抗诱惑力

在老师的提醒下,克服环境干扰,不任性,不撒野。

会用成人的要求,提醒自己克制冲动愿望和行为。

个性品德

爱父母

对父母有礼貌,肯听话。

喜欢自己的爸爸妈妈,能说出一些爸爸妈妈为自己所做的事情。

爱劳动

能在成人的辅导下把玩具材料整理归放好。

会自己穿脱衣服、鞋子。

诚实勇敢

分清自己和别人的东西,不随便取用老师和同伴的物品。

做了错事,乐意接受老师的教育引导。

活泼开朗

在日常生活中不哭闹,不过分依赖大人。

在老师鼓励下能在集体面前讲话、唱歌。

表二

项目

中班上学期教师观察与评估的内容

中班上学期教师观察与评估的内容

情绪情感与个性品德

情绪情感

情绪

喜欢上幼儿园,能愉快主动地参加各项活动。

经常保持愉快开朗的心情,不为小事而生气、赌气。

信赖感

喜欢新的班级、老师和同伴,乐意与人交往。

乐意接受老师和同伴对自己的关心帮助。

自信感

遇到困难能提醒自己“试一试”、“我能行”。

正确对待自己的长处和不足,相信自己会成功。

合群感

会与同伴合作玩,并能体验到快乐。

愿意与人分享玩具和食品,体验分享的快乐。

惜物感

保管好自己的衣物和学习用品,爱惜自己的作品。

能节省水电、纸张等资源。

求知感

能根据老师的要求连续观察事物的变化,从中获得经验。

能经常发现周围事物的变化,并与人交流。

求美感

乐意参与班级环境布置,感受美观整洁带来的愉悦。

在老师引导下发现美好的人和事,愿意学习好榜样。

觉察能力

识别痛苦、悲伤、生气的情绪及相应的表情和动作。

能觉察他人用表情、语气、体态等所表示出来的痛苦、忧伤和生气的情绪情感。

移情能力

能想办法安慰情绪不快乐的同伴,为别人的进步而感到高兴。

为他人的快乐而高兴,为他人的伤心而难过。

能避免对他人引起伤害的冲突行为。

表达能力

能清楚地向老师和同伴表达心中的高兴和不快。

能选择恰当的言语、行为及合理的方式宣泄高兴和不快的情绪。

抗诱惑力

知道哪些想法和行为是不合理的,有克制的意识。

会用各种方法提醒自己忍一忍,控制自己的欲望。

个性品德

爱父母

感受到父母的关心和爱护,愿意帮父母做事。

知道父母很辛苦,能用自己的方式表现对父母的关心。

爱劳动

能坚持天天擦椅子,做事有条理。

能坚持完成每天的劳动任务。

诚实勇敢

被老师批评后不赌气,能承认自己的过错,并有改正的愿望。

做了错事敢于承认。

活泼开朗

能愉快地和小朋友一起玩,很少或从不闹情绪。

体育活动中不怕困难,不怕苦,精神饱满。

能自己解决小纠纷,不计较同伴过失。

表三

项目

大班上学期教师观察与评估的内容

大班上学期教师观察与评估的内容

情绪情感与个性品德

情绪情感

情绪

积极参加各种活动,乐意表达自己的需求。

参加各项活动情绪愉快,能适当调节控制。

信赖感

当受了委屈或紧张不安时,能主动找老师倾诉,缓解消极情绪。

遇到困难或需求得不到满足时,能在求助过程中获得快乐。

自信感

遇到困难时,坚信自己通过努力能获得成功。

了解自己的优点,敢于推荐自己参加喜爱或擅长的活动。

合群感

会与同伴合作完成任务,并能宽容别人的无意过失。

不嘲笑别人的缺陷或缺点。

与小伙伴发生冲突时能协商解决。

惜物感

对他人损坏物品的行为表示不满,对自己损坏物品的行为感到内疚。

图书、玩具、桌椅等被损坏时,会主动告诉老师或想办法修补。

求知感

喜欢思考,愿意通过书本、父母和老师寻求问题答案。

喜欢摆弄、拆装、操作物体,从中寻求答案,获得经验。

求美感

能用唱跳画讲等方式表达对美好事物的感受。

会用内在美的标准要求自己,评价别人。

觉察能力

会根据他人的情绪变化适时调整自身行为。

能辨别他人或故事角色中表现出来的惊奇、难过、发怒等多种情绪。

移情能力

愿意接近情绪不好或有困难的同伴,给予语言安慰和行为帮助。

能主动关心同情弱小伙伴和残疾人,同情孤儿,并愿意接近他们。

表达能力

表达情绪的方式不过分,能够被他人接受。

学会选择合适的场合和对象表露自己的愿望,学会忍一忍。

抗诱惑力

乐意遵守活动规则,能控制自己的某些不合理行为。

会从结果出发,考虑多种方法控制自己的不良情绪和不合理行为。

个性品德

爱家乡

关注江阴的新成就,对江阴的新变化感到高兴。

能说出江阴的名人、名胜、名牌和著名建筑。

爱祖国

为自己是中国人而感到自豪。

关心并乐于了解祖国发生的大事。

爱劳动

喜欢做值日生,乐意为班级服务。

会有条不紊地做值日生工作,做事认真负责。

诚实勇敢

做错事或没有完成任务时会实事求是地向老师讲明原因。

独立思考完成自己的作业,不模仿抄袭。

回答问题和表演时大大方方,不扭怩。

活泼开朗

能在集体面前大胆地发表自己的见解。

不懂就问,有错就改,不怕失败。